“Conștientizarea privind validarea competențelor dobândite”

Strategii de evaluare

În această parte a modulului, veți afla despre strategiile de evaluare și metodele de măsurare a nevoilor participanților la FIL, veți oferi feedback despre învățarea lor și nivelul lor de realizare. Pentru realizarea acestor strategii în timpul antrenamentului dvs. trebuie să vă asigurați întotdeauna că utilizați un limbaj clar și simplu și să adaptați întrebările sau sarcinile la participanți / grupul țintă, astfel încât aceștia să nu aibă dificultăți în înțelegerea răspunsului la întrebări sau în îndeplinirea sarcinilor.

Folosind evaluarea adaptata obiectivelor de formare și a grupului țintă, ne va arăta cât de mult știe deja un cursant, la începutul unui curs sau a unei unități de formare, va ajuta la urmărirea progresului și va furniza informații atunci când subiectul a fost învățat.

Pentru evaluarea înainte de începerea cursului propriu-zis, continuă și finală , există o varietate de instrumente care sunt utile pentru evaluare .

• Abilitățile și competențele existente ale participanților legate de aspecte financiare, ,
• Pregătirea participanților trebuie să devină independentă și responsabilă cu finanțele lor,
• Progresul și dezvoltarea participanților la subiectul (cursurile) cursului (e) văzute de ei înșiși, precum și de profesori
• Satisfacția participanților cu privire la oferta de învățare și realizările lor în materie de învățare,
• Următoarele măsuri care trebuie luate pentru a îndeplini obiectivul de învățare.

În funcție de metodele de învățare care au fost stabilite pentru o anumită unitate de instruire sau curs (cum ar fi în proiectul FIL, de exemplu, învățarea de grup versus auto-învățarea, setarea clasică tradițională versus e-learning, etc.), strategiile și metodele de evaluare ar trebui să corespundă. Acest lucru va fi mai ușor pentru participanți să facă legătura între conținutul învățării și activitățile sau sarcinile de evaluare.

Cele mai frecvente și mai cunoscute metode de evaluare sunt evaluarea formativă și sumativă.

Source: https://i.ytimg.com/vi/bTGnJnuVNt8/sddefault.jpg

Principalele diferențe pe scurt:

• Evaluarea formativă este utilizată continuu pentru a stabili sau îmbunătăți obiectivele de învățare și pentru a oferi feedback participanților. Arată progresul învățării și unde este nevoie de îmbunătățiri suplimentare, precum și satisfacția față de conținutul învățării în timpul cursului sau al unității de formare.
• Evaluarea sumativă este utilizată la sfârșitul unui curs sau a unei unități de formare. Este folosită pentru a măsura abilitățile și competențele îmbunătățite ale participanților și / sau satisfacția acestora cu cursul sau unitatea de formare finalizată.

Sursa: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH

Evaluarea cunoștințelor teoretice, precum și a abilităților și competențelor practice

Evaluarea formativă este „pentru învățare” și nu contribuie direct la rezultatul final al învățării, în timp ce evaluarea sumativă este „la învățare”. Ambele ajută la identificarea progresului unui participant în dezvoltarea cunoștințelor sale, precum și a abilităților și competențelor în timpul procesului de formare continuă. Evaluarea sumativă ca și cea finală oferă informații despre realizarea obiectivelor de învățare și feedback-ul participanților cu privire la întregul curs sau a unității de formare.

Există mai multe motive bune pentru a lua în considerare oferirea unei varietăți de metode de evaluare. Iată primele trei:

• Participanții trebuie să înțeleagă conținutul de învățare, spre deosebire de memorarea informațiilor și reproducerea lor pe un test, astfel încât să-l poată folosi în realitățile vieții lor,
• Participanții trebuie să fie în măsură să aplice cunoștințele autentice de învățare și evaluare pentru a-și dezvolta abilitățile și competențele necesare pentru îmbunătățirea vieții financiare în fiecare zi,
• Participanții au abilități diverse, medii, interese și stiluri de învățare, astfel încât varietatea de evaluare le pune pe toate la un nivel în ceea ce privește demonstrarea ceea ce știu de fapt și sunt în măsură să fac.

Testele cu rezultate măsurabile se referă la cunoștințele faptice existente sau îmbunătățite ale participanților la începutul sau pe parcursul unui proces de formare continuă. Ele pot fi clasificate și, astfel, se poate oferi feedback partipanților cu privire la progresul lor de învățare într-o anumită perioadă de timp. Acest lucru poate ajuta grupul țintă să câștige treptat încredere.

De fapt, pentru a evalua, atât  cunoștințele , abilitățile și competențele cognitive existente sau îmbunătățite, există instrumente de evaluare care îi ajută pe profesori să evalueze abilitățile și competențele legate de conținutul instruirii; unele dintre ele recomandate pentru cursanții țintă FIL și sunt prezentate în acest modul. Când vine vorba de comportament, evaluarea ar putea fi utilizată pentru a observa, descrie, explica, prezice și uneori corecta comportamentul. Aspectele comportamentale de luat în considerare în contextul instruirii FIL ar putea face referire de ex. dacă / la ce nivel / în ce măsură elevii sunt precauți atunci când vine vorba de utilizarea banilor sau de serviciile bancare online, sau cât sunt de organizați atunci când vine vorba de finanțele din viața lor de zi cu zi, dacă sunt precise atunci când vine vorba de aplicarea aspectelor de securitate financiară etc., de asemenea, sunt sugerate mai târziu în acest modul aspectele comportamentale.

O combinație a celor două părți va informa profesorii și participanții cu privire la progresul sau nevoile continue de învățare, îi va ajuta să evalueze progresul învățării și să ofere un feedback profund participanților.

Caracteristicile unei bune evaluări sunt:

• Potrivit grupului țintă,
• Corect (și obiectiv),
• Relevant (ar trebui să fie legat de conținutul instruirii, precum și de aplicabilitatea în viața reală),
• Valid și de încredere,
• Constructiv (capabil să evidențieze punctele tari și punctele slabe ale cursanților, să ofere direcții de îmbunătățire atât participanților, cât și profesorilor)

De preferință, este și: Practic și interactiv (solicitând interacțiune de la participanți, răspuns de la / printre profesori) și motivant pentru participanți.

Aceasta înseamnă că o evaluare bună oferă răspunsuri la întrebări precum:

• Ce știe elevul?
• Cât de competent este el / ea pe baza rezultatelor învățării vizate?  
• Cât de multe cunoștințe și abilități a obținut de la cursul sau unitatea de formare?

Oferă dovezi puternice dacă elevul a atins obiectivele / rezultatele învățării.

La începutul instruirii, evaluarea nevoilor ar putea fi utilizată pentru a determina tipurile de formare adecvate și conținutul cursului; în timpul cursului, acestea pot asigura că obiectivele cursantului și ale formării sunt atinse și permite schimbările necesare; la sfârșitul cursului de formare, poate fi utilizat pentru evaluarea progresului și planificarea programelor viitoare.

Instrumentele de evaluare sugerate pentru grupul țintă FIL sunt:

• Plasarea- și testarea obiectivelor de învățare,
• Întrebări și răspunsuri spontane la sfârșitul lecției, (Online) Teste,
• Mici sarcini practice (inclusiv transferul în finanțele lor zilnice),
• Activități de lucru în grup și jocuri de rol,
• Observare,
• Chestionar final privind cursul sau unitatea de formare (legat de de fapt de cunoștințe) / Sondaj despre cursul sau unitatea de formare, inclusiv autoevaluarea participanților (pe competențe) / Chestionar de satisfacție

Următoarele părți ale modulelor vor fi structurate de-a lungul timpului posibil de evaluare, în general aceasta este o evaluare preliminară, în curs de desfășurare finală.