English
Español
Deutsch
Ελληνικά
Italiano
Polski
Instrumente de reevaluare:
Contents
Următoarele instrumente de evaluare în scopul reevaluarii sunt recomandate participanților la cursul final FIL.
Teste obiective de învățare/teste
Testele arată progresul învățării participanților pe o anumită perioadă de timp, de ex. la sfârșitul unei săptămâni de antrenament sau unitate. Pentru profesori, aceștia oferă posibilitatea de a verifica dacă conținutul învățării este clar și adecvat pentru grupul țintă.
În timp ce testele au un apel mai „serios”, testele implică adesea că rezultatele ar putea să nu aibă un impact „negativ” pe care îl știm poate din zilele școlare, teste și examene de atunci.
Cu toate acestea, atunci când se proiectează un astfel de test, ar trebui să se ia în considerare dacă trebuie pus accentul pe evaluarea performanței, comportamentului sau calității muncii / rezultatelor. În cadrul proiectului FIL, acesta se referă mai degrabă la calitate decât la celelalte criterii sugerate Tests and quizzes show participants´ learning progress during a certain period of time, e.g. at the end of a training week or unit. For teachers, they provide the possibility to check whether the learning contents are clear and suitable for the target group.
While tests have a more „serious” appeal, quizzes very ofter imply the results might not have any „negative” impact one knows maybe from school days, tests and exams then.
However, when designing such test, one should consider if the focus should be put on assessing performance, behaviour or quality of work/ results. Within the FIL project, it would rather refer to the quality than to the other suggested criteria.
Pro
Rezultatele testelor și testelor obiective de învățare fac vizibil progresul învățării participanților și subiectele care încă trebuie aprofundate, oferind, de asemenea, o abordare bună pentru ajustarea conținutului de formare pentru profesori într-un mod rapid. De asemenea, pot ajuta la reimplicarea cursanților și oferă diferite activități atunci când tind să se „piardă” sau să se distragă, de ex.
Contra
Pentru a-și menține motivația la un nivel înalt, întrebările / sarcinile trebuie înțelese în mod clar de grupul țintă și nu trebuie să fie prea dificile.
Exemplu recomandat / lectură suplimentară:
Aceste teste și teste pot fi prezentate prin fișe de lucru sau instrumente online, de exemplu pe: socrative.com or google forms:
Source: https://socrative.com/
Source: https://www.google.com/forms/about
Mici atribuții/Sarcini
Ce doriți să învețe participanții la cursul FIL? Ce ar putea face pentru a vă arăta că au învățat? Pentru a alege sarcini care vă servesc cu adevărat obiectivele cursului, este util să scrieți obiectivele de formare în această formă: vreau ca participanții mei să poată atinge bunăstarea financiară individuală.
Subliniază, de asemenea, că cursurile au obiective de învățare pentru cursanți, dar și obiective de formare, adică indicații pentru educatori despre ceea ce ar trebui să predea. S-ar putea să se potrivească, dar, uneori, obiectivele de formare ar putea fi mai largi și, de asemenea, iau în considerare abilitățile / competențele legate de un nivel meta.
Subliniază, de asemenea, că cursurile au obiective de învățare pentru cursanți, dar și obiective de formare, adică indicații pentru educatori despre ceea ce ar trebui să predea. S-ar putea să se potrivească, dar, uneori, obiectivele de formare ar putea fi mai largi și, de asemenea, iau în considerare abilitățile / competențele legate de un nivel meta. De exemplu. Obiectiv de învățare – să învețe înmulțirea cu 1 la 10 versus obiectivul de formare – pentru a ajuta cursanții să devină mai siguri și să reacționeze rapid când vine vorba de înmulțirea cu 1 la 10, să reflecteze cu ei asupra situațiilor din viața reală etc.
Când vine vorba de sarcini mici, ar putea fi elaborarea unor calcule, dar și implementarea unor sarcini în practica financiară zilnică a cursantului (de exemplu, după ce știu despre multiplicare, adunați exemple în actele lor financiare în care au nevoie de multiplicare – ca în supermarket la cumpărarea mai multor fructe la prețul bucății).
Source: https://pixabay.com/de/photos/einkaufen-obst-gem%C3%BCse-gesch%C3%A4ft-2614148/
Pro
Activitățile și sarcinile legate de situațiile și cerințele din viața reală favorizează implementarea practică în viața de zi cu zi a participanților.
Contra
Subiectele nu ar trebui să fie prea complicate pentru a ne asigura că interesul participanților nu va dispărea.
Exemplu recomandat / lectură suplimentară:
În cazul sarcinilor legate de cercetare:
- Cercetarea termenilor și condițiilor de credit ale diferitelor institute bancare și impactul acestora asupra bugetării,
- Reflectați asupra impactului publicității asupra propriului consumism,
- Discutați despre securitatea și protecția datelor atunci când faceți cumpărături online sau bancare.
Learn more on: https://momentum.org/programs-services/financial-literacy-training/
Observare – Comportament observat
Comportamentul are, de asemenea, un impact asupra activităților financiare zilnice. Există un comportament conștient pe care elevii îl conștientizează și un comportament inconștient pe care nu l-ar observa singuri fără ajutor în a-l face conștient. Observațiile cu privire la modul în care se comportă participanții la instruire în anumite contexte financiare ar putea oferi o perspectivă bună asupra evaluării comportamentale și îi vor ajuta să se schimbe și să se îmbunătățească în anumite situații.
În reevaluare, acest lucru ar putea fi gestionat prin implementarea unui joc de rol în sesiunile de instruire față în față, pe care profesorul le observă, eventual urmând o listă de verificare sau o rubrică, oferind o privire de ansamblu rapidă asupra criteriilor de căutat în timpul jocului de rol. Ar putea consta, de asemenea, într-un feedback de 360 de grade oferit de toți participanții, creșterea posibilă și a conștientizării proprii asupra comportamentului lor. În această practică de evaluare, regulile cu privire la modul de a oferi feedback constructiv ar trebui clarificate cu participanții, iar profesorul ar trebui să ia în considerare orice cursant introvertit care nu poate fi afectat de grup / de alți participanți. Observation – Observed behaviour
Source: https://pixabay.com/de/photos/ferngl%C3%A4ser-alte-antik-ausr%C3%BCstung-354623/
Pro
Observațiile pot ajuta la evaluarea cunoștințelor, abilităților și aspectelor comportamentale. Atunci când sunt implementate cu grijă, ele pot aduce, de asemenea, aspecte motivaționale pentru participanți.
Contra
Profesorii ar trebui să stabilească criterii pentru a se concentra în timpul practicilor de observație, deoarece aspectele ar putea fi copleșitoare pentru ei.
Exemplu recomandat / lectură suplimentară:
Video: Explicarea elementelor de bază privind evaluarea funcțională a comportamentului:
Video: Explaining basics on Functional Behavioral Assessment: