“Evaluar las habilidades y competencias de los alumnos”

Herramientas de reevaluación:

Se recomiendan las siguientes herramientas de evaluación con fines de reevaluación para los participantes finales del curso FIL.

Pruebas/Quizzes de objetivos de aprendizaje

Las pruebas y los cuestionarios muestran el progreso del aprendizaje de los participantes durante un periodo de tiempo determinado, por ejemplo, al final de una semana o unidad de formación. Para los profesores, ofrecen la posibilidad de comprobar si los contenidos de aprendizaje son claros y adecuados para el grupo objetivo.

A  la hora de diseñar este tipo de pruebas, hay que tener en cuenta si hay que centrarse en evaluar el rendimiento, el comportamiento o la calidad del trabajo/los resultados. Dentro del proyecto FIL, se referiría más bien a la calidad que a los otros criterios sugeridos.

Pros

Los resultados de las pruebas de objetivos de aprendizaje y los cuestionarios hacen claramente visibles los avances en el aprendizaje de los participantes y los temas en los que todavía hay que profundizar, lo que también proporciona un buen enfoque para ajustar los contenidos de la formación para los profesores de forma rápida. También pueden ayudar a reenganchar a los alumnos y ofrecerles actividades diferentes cuando tienden a «perderse» o distraerse, por ejemplo

Contras

Para mantener su motivación en un nivel alto, las preguntas tienen que entenderse claramente.

Ejemplos recomendados/ lecturas adicionales:

Estas pruebas y cuestionarios pueden presentarse mediante hojas de trabajo o herramientas en línea, por ejemplo en socrative.com o google forms:

Source: https://socrative.com/

Source: https://www.google.com/forms/about

Pequeños encargos/tareas

¿Qué quieres que aprendan los participantes en el curso de FIL? ¿Qué podrían hacer para demostrar que lo han aprendido? Para elegir tareas que realmente sirvan a los objetivos del curso, es útil redactar los objetivos de la formación de esta forma: quiero que mis participantes sean capaces de alcanzar el bienestar financiero individual.

Destaca también que los cursos tienen objetivos de aprendizaje para los alumnos, pero también objetivos de formación, es decir, indicaciones para los educadores sobre lo que deben enseñar. Pueden coincidir, pero a veces los objetivos de formación pueden ser más amplios y tener en cuenta también las habilidades relacionadas con un metanivel. Por ejemplo, un objetivo de aprendizaje: aprender a multiplicar del 1 al 10, frente a un objetivo de formación: ayudar a los alumnos a ser más seguros y a reaccionar rápidamente cuando se trata de multiplicar del 1 al 10, reflexionar con ellos sobre situaciones de la vida real, etc.

Cuando se trata de pequeñas tareas, puede tratarse de realizar algunos cálculos, pero también de implementar algunas tareas en la práctica diaria de las finanzas del alumno (por ejemplo, una vez que conozcan la multiplicación, reunir ejemplos en sus actos financieros en los que necesiten la multiplicación, como en el supermercado cuando compran varias frutas a precio por unidad).

Source: https://pixabay.com/de/photos/einkaufen-obst-gem%C3%BCse-gesch%C3%A4ft-2614148/

Pros

Las actividades y tareas relacionadas con situaciones y requisitos de la vida real fomentan la aplicación práctica en la vida cotidiana de los participantes.

Contras

Los temas no deben ser demasiado complicados para que el interés de los participantes no decaiga.

Ejemplos recomendados/ lecturas adicionales:

En caso de tareas relacionadas con la investigación:

• Investigar las condiciones de crédito de los diferentes institutos bancarios y su impacto en el presupuesto,
• Reflexionar sobre el impacto de la publicidad en el propio consumo,
• Debatir sobre la seguridad y la protección de los datos en las compras o las operaciones bancarias en línea..

En caso de trabajo en grupo:

• Los temas del curso deben cobrar vida creando y representando juegos de rol relacionados con ellos,
• Proporcionar estudios de casos para que los grupos los lean y analicen,
• Debatir un tema controvertido sobre temas financieros.

Más información en: https://momentum.org/programs-services/financial-literacy-training/

Observación – Comportamiento observado

El comportamiento también influye en las actividades financieras diarias. Hay comportamientos conscientes y comportamientos inconscientes de los que no se darían cuenta si no se les ayuda a tomar conciencia de ellos. La observación de cómo se comportan los participantes en la formación en determinados contextos financieros podría aportar una buena visión de la evaluación del comportamiento y ayudarles a cambiar y mejorar en determinadas situaciones.

En la reevaluación, esto podría gestionarse mediante un juego de rol en las sesiones de formación presenciales que el profesor observa, posiblemente siguiendo una lista de control o una rúbrica que ofrezca una visión general rápida sobre los criterios que se deben tener en cuenta durante el juego de rol. También podría consistir en un intercambio de ideas de todos los participantes, aumentando posiblemente también su propia conciencia sobre su comportamiento. En esta práctica de evaluación, las normas sobre cómo dar una opinión constructiva deben aclararse con los participantes y el profesor debe tener en cuenta que cualquier alumno introvertido no puede verse perjudicado por el grupo u otros participantes.

Source: https://pixabay.com/de/photos/ferngl%C3%A4ser-alte-antik-ausr%C3%BCstung-354623/

Pros

Las observaciones pueden ayudar a evaluar los conocimientos, las habilidades y los aspectos de comportamiento. Si se aplican con cuidado, también pueden aportar aspectos motivadores para los participantes.

Contras

Los profesores deben establecer criterios para centrarse durante las prácticas de observación, ya que los aspectos pueden resultarles abrumadores.

Ejemplo recomendado/lectura adicional:

Video: Explicación de los fundamentos de la Evaluación Funcional de la Conducta: https://www.youtube.com/watch?v=Qaz5kcS2oD4