“Evaluar las habilidades y competencias de los alumnos”

Estrategias de evaluación

En esta parte del módulo, aprenderás sobre las estrategias y los métodos de evaluación para evaluar las necesidades de los participantes del programa FIL. Para aplicar estas estrategias, hay que asegurarse de utilizar un lenguaje claro y sencillo, y adaptar las preguntas o tareas a los participantes para que no tengan dificultades para comprender y responder a las preguntas o completar las tareas.

El uso de una evaluación adaptada a los objetivos de la formación y al grupo destinatario, permitirá saber cuánto sabe el alumno al principio de un curso o unidad de formación, y seguir el progreso del alumno, y saber cuándo este ha obtenido ya los conocimientos necesarios.

Para la evaluación previa al curso, la evaluación continua y la evaluación final, hay una serie de herramientas que son útiles para juzgar:

• Las habilidades y competencias de los participantes, relacionadas con los aspectos financieros,
• Las necesidades de formación de los participantes para llegar a ser independientes y responsables con sus finanzas,
• El progreso y el desarrollo de los participantes los temas del curso, visto por ellos mismos y por los profesores,
• La satisfacción de los participantes con la oferta de aprendizaje y sus logros de aprendizaje,
• Los próximos pasos para alcanzar el/los objetivo/s de aprendizaje.

Dependiendo de los métodos de aprendizaje que se hayan establecido para una determinada unidad o curso de formación (como en el proyecto FIL, por ejemplo, el aprendizaje en grupo frente al autoaprendizaje, el entorno tradicional de las aulas frente al aprendizaje electrónico, etc.), las estrategias y los métodos de evaluación deberían corresponderse con ellos. Esto facilitará a los participantes la conexión entre los contenidos de aprendizaje y las actividades o tareas de evaluación.

Los métodos de evaluación más comunes y conocidos son la evaluación formativa y la sumativa.

Source: https://i.ytimg.com/vi/bTGnJnuVNt8/sddefault.jpg

Las principales diferencias en pocas palabras:

• La evaluación formativa se utiliza de forma continua para establecer o mejorar los objetivos de aprendizaje y proporcionar información a los participantes. Muestra el progreso del aprendizaje y dónde se necesita mejorar, así como la satisfacción con los contenidos de aprendizaje durante el curso o la unidad de formación.
• La evaluación sumativa se utiliza al final de un curso o unidad de formación. Se utiliza para medir las habilidades y competencias mejoradas de los participantes y/o su satisfacción con el curso o unidad de formación completado..

 

Source: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH

 

 

Evaluar los conocimientos teóricos y las habilidades y competencias prácticas

La evaluación formativa es «para el aprendizaje» y no contribuye directamente al resultado final del aprendizaje, mientras que la evaluación sumativa es «sobre el aprendizaje». Ambas ayudan a identificar el progreso del participante en el desarrollo de sus conocimientos, así como de sus habilidades y competencias durante el proceso de formación continua. La evaluación sumativa proporciona información sobre la consecución de los objetivos de aprendizaje y la opinión de los participantes sobre todo el curso o unidad de formación.

Hay varias razones para considerar la posibilidad de ofrecer una variedad de métodos de evaluación. Las tres principales son:

• Los participantes necesitan comprender los contenidos, en lugar de memorizar la información y reproducirla en un examen, para poder utilizarla en su vida real,
• Los participantes necesitan ser capaces de aplicar los conocimientos en actividades auténticas de aprendizaje y evaluación para desarrollar las habilidades y competencias necesarias para mejorar la vida financiera diaria,
• Los participantes tienen diversas habilidades, antecedentes, intereses y estilos de aprendizaje, por lo que la variedad de la evaluación los pone a todos en un nivel en términos de demostrar lo que realmente saben y son capaces de hacer.

Los cuestionarios con resultados medibles se refieren a los conocimientos fácticos existentes o mejorados de los participantes al principio o a lo largo de un proceso de formación continua. Se pueden calificar para proporcionar información a los participantes sobre su progreso de aprendizaje durante un determinado periodo de tiempo. Esto puede ayudar al grupo objetivo a ganar gradualmente confianza con respecto al manejo eficiente de las finanzas.

Para evaluar no sólo los conocimientos fácticos, sino también las habilidades y competencias cognitivas existentes o mejoradas, existen herramientas de evaluación que ayudan a los profesores a evaluar las habilidades y competencias relacionadas con los contenidos de la formación; en este módulo se presentan algunas de ellas recomendadas para los alumnos destinatarios de la formación FIL. En lo que respecta al comportamiento, la evaluación puede utilizarse para observar, describir, explicar, predecir y, en ocasiones, corregir el comportamiento. Los aspectos de comportamiento que se deben tener en cuenta en el contexto de la formación de este progrma podrían referirse, por ejemplo, a si los alumnos son precavidos en el uso del dinero o de la banca en línea, o si son organizados en lo que respecta a las finanzas en su vida diaria, si son precisos a la hora de aplicar aspectos de seguridad financiera, etc. Más adelante en este módulo también se sugieren herramientas de evaluación que tienen en cuenta especialmente los aspectos relacionados con el comportamiento.

Una combinación de ambos informará a los profesores y a los participantes sobre el progreso o las necesidades de aprendizaje continuo, les ayudará a evaluar el progreso del aprendizaje y a proporcionar una retroalimentación profunda a los participantes.

Las características de una buena evaluación son:

• Adecuado al grupo objetivo,
• Justo (y objetivo),
• Pertinente (debe estar relacionado con el contenido de la formación, así como ser aplicable a la vida real),
• Válido y fiable,
• Constructivo (capaz de señalar los puntos fuertes y débiles de los alumnos, de orientar a los participantes y a los profesores para que mejoren)

Preferiblemente, también: Práctica e interactiva (pidiendo la interacción de los participantes, la respuesta de los profesores) y motivadora para los participantes.

Es decir, una buena evaluación proporciona respuestas a preguntas como

• ¿Qué sabe el alumno?
• ¿En qué medida es competente en función de los resultados de aprendizaje previstos?
• ¿Cuántos conocimientos y habilidades ha adquirido en el curso o unidad de formación?

Esto demuestra claramente si el alumno ha alcanzado los objetivos/resultados del aprendizaje.

Al principio de la formación, la evaluación de las necesidades puede utilizarse para determinar los tipos de formación y el contenido del curso adecuados; durante el curso, se puede garantizar que los objetivos del alumno y de la formación se están cumpliendo y permite realizar los cambios necesarios; al final del curso de formación, puede utilizarse para evaluar el progreso y planificar futuros programas.

Las herramientas de evaluación sugeridas para el grupo objetivo de la FIL son:

• Prueba de ubicación y objetivos de aprendizaje,
• Preguntas y respuestas espontáneas al final de una lección,
• Pruebas (en línea),
• Pequeños trabajos prácticos (incluyendo la aplicación en sus finanzas diarias),
• Actividades de trabajo en grupo y juegos de rol,
• Observación,
• Cuestionario final sobre el curso o la unidad de formación (relacionado con los conocimientos fácticos) / Encuesta sobre el curso o la unidad de formación, incluida la autoevaluación de los participantes (sobre las competencias) / Cuestionario de satisfacción

Las siguientes partes del módulo se estructurarán a lo largo del posible tiempo de evaluación, en general se trata de la evaluación previa al curso, la continua y la final.