“Αξιολόγηση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών”

Εργαλεία εκ νέου αξιολόγησης:

Τα ακόλουθα εργαλεία αξιολόγησης για σκοπούς εκ νέου αξιολόγησης συνιστώνται για τους τελικούς συμμετέχοντες του έργου FIL.

Τεστ/κουίζ μαθησιακών στόχων

Τα τεστ και τα κουίζ δείχνουν την πρόοδο της μάθησης των συμμετεχόντων για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο, π.χ. στο τέλος μιας εβδομάδας ή μίας ενότητας. Για τους δασκάλους, παρέχουν τη δυνατότητα να ελέγξουν εάν το μαθησιακό περιεχόμενο είναι σαφές και κατάλληλο για την ομάδα-στόχο.

Ενώ τα τεστ έχουν μια πιο «σοβαρή» χροιά, τα κουίζ συχνά υπονοούν ότι τα αποτελέσματα ενδέχεται να μην έχουν την «αρνητική» χροιά που κάποιος ξέρει ίσως από το σχολείο, τα τεστ και τις εξετάσεις τότε.

Ωστόσο, κατά το σχεδιασμό ενός τέτοιου τεστ, πρέπει να εξετάσουμε εάν πρέπει να δοθεί έμφαση στην αξιολόγηση της απόδοσης, της συμπεριφοράς ή της ποιότητας της εργασίας/των αποτελεσμάτων. Στο πλαίσιο του έργου FIL, θα ήταν προτιμότερο να αναφέρεται στην ποιότητα παρά στα άλλα προτεινόμενα κριτήρια.

Πλεονεκτήματα

Τα αποτελέσματα των τεστ και κουίζ μαθησιακών στόχων κάνουν τη μαθησιακή πρόοδο των συμμετεχόντων και τα θέματα στα οποία πρέπει να εμβαθύνουν ορατά, παρέχοντας επίσης μια καλή προσέγγιση για την ταχεία προσαρμογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης για τους εκπαιδευτικούς. Μπορούν επίσης να βοηθήσουν στην εκ νέου προσέλκυση μαθητών και στην παροχή διαφορετικών δραστηριοτήτων όταν τείνουν να «χαθούν» ή όταν τους αποσπάται η προσοχή.

Μειονεκτήματα

Για να διατηρήσουν τα κίνητρά τους σε υψηλό επίπεδο, οι ερωτήσεις / οι εργασίες πρέπει να γίνουν κατανοητές με σαφήνεια από την ομάδα-στόχο και να μην είναι πολύ δύσκολες.

Προτεινόμενο παράδειγμα/Περαιτέρω μελέτη:

Αυτά τα τεστ και κουίζ μπορούν να παρουσιαστούν μέσω φύλλων εργασίας ή διαδικτυακών εργαλείων, για παράδειγμα στο socrative.com ή στις φόρμες google:

Πηγή: https://socrative.com/

Πηγή: https://www.google.com/forms/about

 

Μικρές αναθέσεις/εργασίες

Τι θέλετε να μάθουν οι συμμετέχοντες του έργου FIL; Τι θα μπορούσαν να κάνουν για να σας αποδείξουν ότι το έχουν μάθει; Για να επιλέξουμε εργασίες που εξυπηρετούν πραγματικά τους στόχους του μαθήματος, είναι χρήσιμο να γράψουμε τους εκπαιδευτικούς στόχους σε αυτήν τη μορφή: Θέλω οι συμμετέχοντες μου να μπορούν να επιτύχουν ατομική οικονομική ευημερία.

Επισημαίνεται επίσης ότι τα μαθήματα έχουν μαθησιακούς στόχους για τους μαθητές, αλλά και στόχους κατάρτισης, δηλαδή ενδείξεις για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με το τι πρέπει να διδάξουν. Μπορεί να ταιριάζουν, αλλά μερικές φορές, οι στόχοι της κατάρτισης θα μπορούσαν να είναι ευρύτεροι και επίσης να εξετάζουν τις δεξιότητες/ικανότητες που σχετίζονται με ένα μετα-επίπεδο.

Μαθησιακός στόχος – να μάθουν τον πολλαπλασιασμό με 1 έως 10, σε σχέση με τον εκπαιδευτικό στόχο – να βοηθήσουν τους μαθητές να γίνουν πιο ασφαλείς και να αντιδρούν γρήγορα όταν πρόκειται για πολλαπλασιασμό από 1 έως 10, να προβληματιστούν μαζί τους για πραγματικές καταστάσεις ζωής κ.λπ.

Όσον αφορά τις μικρές αναθέσεις, θα μπορούσε να είναι η επεξεργασία ορισμένων υπολογισμών, αλλά και η εφαρμογή ορισμένων εργασιών στις καθημερινές οικονομικές εφαρμογές του εκπαιδευόμενου (π.χ. μόλις μάθουν για τον πολλαπλασιασμό συγκεντρώστε παραδείγματα στις οικονομικές τους δραστηριότητες όπου χρειάζονται τον πολλαπλασιασμό – όπως στο σούπερ μάρκετ όταν αγοράζουν πολλά φρούτα με τιμή ανά τεμάχιο).

 

Πηγή: https://pixabay.com/de/photos/einkaufen-obst-gem%C3%BCse-gesch%C3%A4ft-2614148/

Πλεονεκτήματα

Οι δραστηριότητες και οι εργασίες που σχετίζονται με πραγματικές καταστάσεις και απαιτήσεις της ζωής προάγουν την πρακτική εφαρμογή στην καθημερινή ζωή των συμμετεχόντων.

Μειονεκτήματα

Τα θέματα δεν πρέπει να είναι πολύ περίπλοκα για να βεβαιωθείτε ότι το ενδιαφέρον των συμμετεχόντων δεν θα εξασθενίσει.

Προτεινόμενο παράδειγμα/Περαιτέρω μελέτη:

Σε περίπτωση εργασιών σχετικών με την έρευνα:

• Ερευνήστε πιστωτικούς όρους και προϋποθέσεις διαφορετικών τραπεζών και την επίδρασή τους στον προϋπολογισμό,
• Σκεφτείτε τον αντίκτυπο της διαφήμισης στον καταναλωτισμό,
• Συζητήστε την ασφάλεια και την προστασία των δεδομένων κατά τις διαδικτυακές αγορές ή τις τραπεζικές συναλλαγές.

Σε περίπτωση ομαδικής εργασίας:

• Κάντε τα θέματα του μαθήματος να “ζωντανέψουν” δημιουργώντας και παίζοντας ρόλους που σχετίζονται με αυτά,
• Παρέχετε μελέτες περιπτώσεων στις ομάδες για μελέτη και ανάλυση,
• Συζητήστε ένα αμφιλεγόμενο θέμα σχετικά με οικονομικά θέματα.

Μάθετε περισσότερα στο: https://momentum.org/programs-services/financial-literacy-training/

Παρατήρηση – Παρατηρούμενη συμπεριφορά

Η συμπεριφορά επηρεάζει επίσης τις καθημερινές οικονομικές δραστηριότητες. Υπάρχει συνειδητή συμπεριφορά που οι μαθητές γνωρίζουν και ασυνείδητη συμπεριφορά που δεν θα παρατηρούσαν χωρίς βοήθεια. Παρατηρήσεις σχετικά με το πώς συμπεριφέρονται οι συμμετέχοντες στην κατάρτιση σε συγκεκριμένα οικονομικά πλαίσια θα μπορούσαν να δώσουν μια καλή εικόνα για την αξιολόγηση συμπεριφοράς και να τους βοηθήσουν να αλλάξουν και να βελτιωθούν σε ορισμένες καταστάσεις.

Κατά την εκ νέου αξιολόγηση, αυτό θα μπορούσε να διαχειριστεί εφαρμόζοντας ένα παιχνίδι ρόλων σε διά ζώσης εκπαιδευτικές συνεδρίες που παρατηρεί ο εκπαιδευτικός, πιθανώς ακολουθώντας μια λίστα που δίνει μια γρήγορη επισκόπηση σχετικά με τα κριτήρια που πρέπει να αναζητηθούν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ρόλων. Θα μπορούσε επίσης να αποτελείται από ανατροφοδότηση 360 μοιρών που θα δοθεί από όλους τους συμμετέχοντες, αυξάνοντας πιθανώς και τη δική τους επίγνωση σχετικά με τη συμπεριφορά τους. Σε αυτήν την πρακτική αξιολόγησης, οι κανόνες για το πώς να δοθεί εποικοδομητική ανατροφοδότηση θα πρέπει να αποσαφηνιστούν με τους συμμετέχοντες και ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να λάβει υπόψη του ότι η ομάδα/οι συμμετέχοντες δεν θα δημιουργήσουν προβλήματα σε κάποιον εσωστρεφή μαθητή.

 

Πηγή: https://pixabay.com/de/photos/ferngl%C3%A4ser-alte-antik-ausr%C3%BCstung-354623/

Πλεονεκτήματα

Οι παρατηρήσεις μπορούν να βοηθήσουν στην εκτίμηση γνώσεων, δεξιοτήτων και συμπεριφορικών πτυχών. Όταν εφαρμόζονται με προσοχή, μπορούν επίσης να παρέχουν κίνητρα για τους συμμετέχοντες.

Μειονεκτήματα

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ορίσουν κριτήρια στα οποία θα εστιάσουν κατά τη διάρκεια πρακτικών παρατήρησης, δεδομένου ότι οι όλες πτυχές μπορεί να είναι πάρα πολλές για αυτούς.

Προτεινόμενο παράδειγμα/Περαιτέρω μελέτη:

Βίντεο: Επεξήγηση βασικών στοιχείων για τη λειτουργική συμπεριφορική αξιολόγηση: https://www.youtube.com/watch?v=Qaz5kcS2oD4