“Αξιολόγηση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών”

Αξιολόγηση στην αρχή ενός μαθήματος ή μίας εκπαιδευτικής ενότητας

Σε αυτό το μέρος της ενότητας, θα μάθετε γιατί να χρησιμοποιείτε την αξιολόγηση στην αρχή του εκπαιδευτικού έργου FIL από την οπτική γωνία των συμμετεχόντων και των εκπαιδευτικών και τα τρία εργαλεία αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται συνήθως για την εκ των προτέρων αξιολόγηση. Επισημαίνεται επίσης η «Αξιολόγηση Αναγκών Εκπαίδευσης» ως μια συνεπής μεθοδολογία για χρήση σε όλο τον σχεδιασμό και την παράδοση των μαθημάτων του FIL.

Ανακαλύπτοντας τις ανάγκες κατάρτισης σε μια εκ των προτέρων αξιολόγηση των μαθημάτων FIL,

• οι συμμετέχοντες θα είναι σε θέση να καταλάβουν τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις και ικανότητές τους στην αντιμετώπιση των οικονομικών ζητημάτων στην καθημερινή ζωή,
• οι συμμετέχοντες θα καταλάβουν πού πρέπει να δοθεί έμφαση στην παρακολούθηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη βελτίωση των σχετικών δεξιοτήτων και γνώσεων τους,
• οι εκπαιδευτικοί θα είναι σε θέση να καθορίσουν τις ανάγκες κατάρτισης και να σχεδιάσουν τα επόμενα βήματα,
• όπου χρησιμοποιείται ένα έξυπνο μαθησιακό περιβάλλον – το σύστημα μπορεί να χρησιμοποιήσει τα αποτελέσματα για να προτείνει προετοιμασμένα μαθησιακά περιεχόμενα.

Προκειμένου να καθοριστούν οι εκπαιδευτικές ανάγκες των συμμετεχόντων και οι προσεγγίσεις διδασκαλίας του εκπαιδευτικού μαθήματος ή ενότητας, μπορούν να επιλεγούν διαμορφωτικές δραστηριότητες αξιολόγησης από μια ποικιλία εργαλείων και μεθόδων που παρουσιάζονται με αυτήν την ενότητα. Για τους εκπαιδευτικούς, θα βοηθούσαν να προσαρμόσουν τις μεθόδους αξιολόγησης ανάλογα και να ακολουθήσουν την ακόλουθη μεθοδολογία:

Πηγή: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH

 

Η Αξιολόγηση Αναγκών Εκπαίδευσης είναι μια συστηματική διαδικασία συλλογής και ανάλυσης πληροφοριών σχετικά με το τι χρειάζεται μια ομάδα-στόχος να μάθει. Η ανάγκη συνεπάγεται μια ασυμφωνία ή κενό ανάμεσα στην τρέχουσα ή αντιληπτή κατάσταση στη γνώση, τις δεξιότητες και τις στάσεις και την επιθυμητή κατάσταση. Οι μαθησιακές ανάγκες χωρίζονται γενικά σε δύο κατηγορίες, τις αντιληπτές ανάγκες και τις μη αντιληπτές ανάγκες. Οι αντιληπτές ανάγκες είναι αυτό που οι μαθητές έχουν αναγνωρίσει ως αυτό που πρέπει να μάθουν. Οι μη αντιληπτές ανάγκες είναι αποκλίσεις που δεν γίνονται αντιληπτές από τους μαθητές. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα έχουν σχεδιαστεί για να καλύψουν το χάσμα μεταξύ του τι υπάρχει ήδη και του επιθυμητού.

 

Η αξιολόγηση των αναγκών εκπαίδευσης για χρήση με ενήλικες μαθητές του FIL είναι ένα εργαλείο που εξετάζει, από την οπτική γωνία του εκπαιδευόμενου, τι είδους οικονομικές (και συναφείς ψηφιακές γνώσεις) ή/και δεξιότητες και ικανότητες οι συμμετέχοντες πιστεύουν ήδη ότι έχουν· τα πλαίσια οικονομικής παιδείας στα οποία ζουν και εργάζονται· τι θέλουν και πρέπει να γνωρίζουν για να λειτουργούν στο οικονομικό τους πλαίσιο· τι περιμένουν οι συμμετέχοντες να κερδίσουν από το έργο FIL.

Βοηθά στην ανακάλυψη του:

• Πόσο μεγάλα είναι τα κενά γνώσεων,
• Αν τα κενά είναι γνωστά ή άγνωστα στο κοινό-στόχο,
• Ποιες τρέχουσες πρακτικές ακούν πίεση σε αυτό το ζήτημα στο κοινό-στόχο,
• Αν υπάρχει κίνητρο για να μάθουν κάτι νέο και, αν όχι, τι θα το παρείχε;

Για τη συλλογή δεδομένων σε μια αξιολόγηση αναγκών εκπαίδευσης, υπάρχει μια ποικιλία μεθόδων. Ανάλογα με την προσέγγιση, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια συγκεκριμένη μέθοδος ή ένας συνδυασμός. Συνιστάται να χρησιμοποιήσετε έναν συνδυασμό μεθόδων στο FIL προκειμένου να έχετε μια ολοκληρωμένη άποψη/ποικιλία προοπτικών για συγκεκριμένες ανάγκες.