„Tworzenie świadomości w zakresie walidacji nabytych kompetencji”

Strategie oceny

W tej części modułu dowiesz się o strategiach oceniania i metodach oceny potrzeb uczestników FIL, przekażesz informacje zwrotne na temat sposobów ich uczenia się i poziomu osiągnięć. Wykonując te strategie podczas szkolenia, zawsze powinieneś upewnić się, że używasz jasnego, zrozumiałego języka i  dostosowujesz pytania lub zadania do uczestników grupy docelowej, tak aby nie mieli trudności ze zrozumieniem i odpowiadaniem na pytania lub wykonywaniem zadań.

Korzystanie z oceny dostosowanej do celów szkolenia i grupy docelowej uwidoczni, ile uczeń już wie na początku kursu lub jednostki szkoleniowej, pomoże śledzić postępy i zapewni informacje, czy dany temat został odpowiednio opanowany.

Istnieje wiele narzędzi przydatnych do oceniania przed rozpoczęciem kursu, oceniania ciągłego i końcowego

• Istniejące umiejętności i kompetencje uczestników związane z aspektami finansowymi,
• Szkolenie uczestników musi stać się niezależne, a oni odpowiedzialni za swoje finanse,
• Postępy i rozwój uczestników w zakresie tematów kursu widzianych przez nich samych oraz przez nauczycieli,
• Zadowolenie uczestników z oferty edukacyjnej i ich osiągnięć w nauce,
• Kolejne kroki, które należy podjąć, aby osiągnąć cele nauczania.

W zależności od metod uczenia się, które zostały ustalone dla określonej jednostki szkoleniowej lub kursu (np. w projekcie FIL będzie to uczenie się w grupie, a samokształcenie czy tradycyjne uczenie się w klasie, a  e-learning itp.), strategie i metody oceny powinny odpowiadać tym metodom. Ułatwi to uczestnikom powiązanie treści nauczania z czynnościami lub zadaniami oceniającymi.

Najpopularniejszymi i najbardziej znanymi metodami oceny jest ocenianie formatywne i podsumowujące.

Źródło: https://i.ytimg.com/vi/bTGnJnuVNt8/sddefault.jpg

Najważniejsze różnice w pigułce:

• Ocena kształtująca jest stosowana w sposób ciągły w celu ustalenia lub ulepszenia celów uczenia się i zapewnienia uczestnikom informacji zwrotnej. Pokazuje postępy w nauce i miejsca, w których potrzebne są dalsze ulepszenia, a także satysfakcję z treści nauczania podczas kursu lub jednostki szkoleniowej.
• Ocena podsumowująca jest stosowana na koniec kursu lub jednostki szkoleniowej. Służy do pomiaru podwyższonych umiejętności i kompetencji uczestników i ich zadowolenia        z ukończonego kursu lub jednostki szkoleniowej.

Źródło: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH

Ocenianie wiedzy teoretycznej oraz praktycznych umiejętności i kompetencji

Ocenianie formatywne służy do uczenia się i nie przyczynia się bezpośrednio do końcowego efektu uczenia się, podczas gdy ocenianie sumujące dotyczy uczenia się. Obie oceny pomagają określić postępy uczestnika w rozwijaniu jego wiedzy oraz umiejętności i kompetencji podczas trwającego procesu szkoleniowego. Ocena podsumowująca jako ostateczna dostarcza informacji na temat osiągnięcia celów uczenia się oraz informacji zwrotnych od uczestników na temat całego kursu lub jednostki szkoleniowej.

Istnieje kilka dobrych powodów, dla których warto rozważyć zaoferowanie różnych metod oceny. Oto trzy najlepsze:

• Uczestnicy muszą rozumieć treści nauczania, w przeciwieństwie do zapamiętywania informacji i odtwarzania ich na teście, aby mogli wykorzystać je w swoich realiach życiowych,
• Uczestnicy muszą być w stanie zastosować wiedzę w autentycznych działaniach związanych    z uczeniem się i oceną, aby rozwinąć umiejętności i kompetencje niezbędne do poprawy codziennego życia finansowego,
• Uczestnicy mają różne zdolności, pochodzenie, zainteresowania i style uczenia się, więc różnorodność ocen stawia ich wszystkich na poziomie wykazania tego, co faktycznie wiedzą   i potrafią.

Testy i quizy z wymiernymi wynikami odnoszą się do istniejącej lub poszerzonej wiedzy merytorycznej uczestników na początku lub w trakcie trwającego procesu szkoleniowego. Można je oceniać, a tym samym udzielać uczestnikom informacji zwrotnej na temat ich postępów w nauce w określonym czasie. Może to pomóc grupie docelowej w uzyskaniu pewności siebie i rutyny w efektywnym zarządzaniu finansami.

Aby ocenić nie tylko wiedzę faktograficzną, ale także istniejące lub ulepszone umiejętności i kompetencje poznawcze, istnieją narzędzia oceny, które pomagają nauczycielom ocenić umiejętności i kompetencje związane z treścią szkolenia; niektóre z nich zalecane dla docelowych uczniów FIL są przedstawione w tym module. Jeśli chodzi o zachowanie, ocenę można wykorzystać do obserwowania, opisywania, wyjaśniania, przewidywania, a czasem poprawiania zachowania. Aspekty behawioralne do rozważenia w kontekście szkolenia FIL mogą odnosić się np. w jakim stopniu uczniowie są ostrożni, jeśli chodzi o wykorzystanie pieniędzy lub bankowość internetową, czy też zorganizowani, jeśli chodzi o finanse w ich codziennym życiu, czy są precyzyjni, jeśli chodzi o  stosowanie aspektów bezpieczeństwa finansowego itp. Narzędzia oceny, szczególnie biorąc pod uwagę aspekty behawioralne są również sugerowane w dalszej części tego modułu.

Połączenie tych dwóch metod poinformuje nauczycieli i uczestników o ciągłych postępach w nauce lub potrzebach, pomoże im ocenić postępy w nauce i zapewni uczestnikom głęboką informację zwrotną.

Cechy dobrej oceny to:

• Odpowiednia dla grupy docelowej,
• Uczciwa i obiektywna,
• Odpowiednia (powinna odnosić się do treści szkolenia, a także mieć zastosowanie w prawdziwym życiu),
• Aktualna i rzetelna,
• Konstruktywna (potrafi wskazać mocne i słabe strony uczniów, wskazać kierunek doskonalenia zarówno uczestnikom, jak i nauczycielom)

Najlepiej, aby była również praktyczna i interaktywna (prosząc uczestników o interakcję, odpowiedzi między nauczycielami) i motywująca dla uczestników.

Oznacza to, że dobra ocena dostarcza odpowiedzi na takie pytania, jak:

• Co umie uczeń?
• Na ile jest kompetentny w oparciu o docelowe efekty uczenia się?
• Ile wiedzy i umiejętności zdobył podczas kursu lub jednostki szkoleniowej?

Daje mocne dowody na to, że uczący się osiągnął cele i wyniki uczenia się.

Na początku szkolenia ocena potrzeb może posłużyć do określenia odpowiednich rodzajów szkolenia i treści kursu; w trakcie kursu może zapewnić realizację celów ucznia i szkolenia oraz umożliwiać niezbędne zmiany; pod koniec kursu można go wykorzystać do oceny postępów i planowania przyszłych programów.

Sugerowane narzędzia oceny dla grupy docelowej FIL to:

• Test dotyczący miejsca docelowego i celów nauczania,
• Spontaniczne pytania i odpowiedzi na koniec lekcji,
• Quizy (online),
• Małe zadania praktyczne (w tym transfer do ich codziennych finansów),
• Zajęcia grupowe i odgrywanie ról,
• Obserwacja,
• Końcowa ankieta dotycząca kursu lub jednostki szkoleniowej (dotycząca wiedzy merytorycznej), Ankieta dotycząca kursu lub jednostki szkoleniowej, w tym samoocena uczestników (dotycząca kompetencji), Kwestionariusz satysfakcji.

Następujące części modułu zostaną uporządkowane według możliwego czasu oceny, na ogół jest to ocena przed kursem, ocena bieżąca i ocena końcowa.