“Creare consapevolezza sulla convalida delle competenze acquisite”

Strumenti per la ri-valutazione

I seguenti strumenti di valutazione, specificamente previsti per la ri-valutazione, sono raccomandati per i partecipanti finali del corso FIL.

Test degli obiettivi di apprendimento/ Quiz

I test e i quiz mostrano i progressi di apprendimento dei partecipanti durante un certo periodo di tempo, ad esempio alla fine di una settimana di formazione o di un’unità. Forniscono inoltre agli insegnanti la possibilità di controllare se i contenuti di apprendimento sono chiari e adatti al gruppo target.

Mentre i test sono considerati più “seri”, i quiz molto spesso suggeriscono che i risultati potrebbero non avere alcun impatto “negativo”, come si ricorda dai tempi della scuola, dai colloqui e dagli esami di allora.

Tuttavia, quando si progettano tali test, si dovrebbe valutare se prestare maggiore attenzione alla valutazione delle prestazioni, del comportamento o alla qualità del lavoro/dei risultati. Nell’ambito del progetto FIL, sarebbe meglio far riferimento alla qualità più che agli altri criteri suggeriti.

Pro

I risultati dei test e dei quiz sugli obiettivi di apprendimento rendono visibili i progressi dei partecipanti e gli argomenti che devono essere ulteriormente approfonditi, fornendo anche dei buoni spunti per gli insegnanti per aggiustare in modo rapido e efficace i contenuti del corso. Possono anche aiutare a coinvolgere nuovamente gli studenti e a fornire idee per attività differenti nei momenti in cui tendono, ad esempio, a  “perdersi” o a distrarsi.

Contro

Per mantenere la motivazione a un livello elevato, le domande e i compiti devono essere compresi chiaramente dal gruppo target, e non dovrebbero per questo risultare troppo difficoltosi.

Esempi consigliati/ulteriori letture:

Questi test e quiz possono essere presentati tramite fogli di lavoro o strumenti online, per esempio su socrative.com o google forms:

Fonte: https://socrative.com/

Fonte: https://www.google.com/forms/about

 

Piccoli incarichi/ compiti

Cosa vorreste che i partecipanti imparassero nel corso FIL? Cosa potrebbero fare per dimostrarvi che l’hanno imparato? Al fine di selezionare compiti che siano realmente utili agli obiettivi del corso, è importante scrivere gli obiettivi formativi in questo modo: ʺvoglio che i miei partecipanti siano in grado di raggiungere il benessere finanziario individuale”.  

Questo evidenzia come i corsi abbiano da un lato obiettivi di apprendimento per i discenti, ma dall’altro anche obiettivi di formazione, cioè indicazioni relative a quello che gli educatori dovrebbero insegnare. Le due cose potrebbero coincidere, ma a volte gli obiettivi di formazione potrebbero essere più ampi e ricomprendere abilità e competenze relative ad un metalivello. Pensiamo, ad esempio, al caso di un obiettivo di apprendimento come  ʺimparare la moltiplicazione da 1 a 10”:  l’obiettivo formativo potrebbe essere ʺaiutare gli studenti a diventare più sicuri e a reagire rapidamente quando si tratta della moltiplicazione da 1 a 10”, o ʺriflettere con loro su situazioni di vita reale”, ecc.

Quando si tratta di individuare piccoli esercizi, si potrebbe scegliere l’elaborazione di  alcuni calcoli, ma anche l’implementazione di alcuni compiti nella pratica finanziaria quotidiana dell’allievo (ad esempio, una volta spiegata la moltiplicazione, si potrebbe chiedere loro di trovare nei loro atti finanziari esempi di situazioni in cui è richiesta la moltiplicazione – come al supermercato, quando acquistano frutta con prezzi al pezzo diversi).

 

Fonte: https://pixabay.com/de/photos/einkaufen-obst-gem%C3%BCse-gesch%C3%A4ft-2614148/

Pro

Le attività e i compiti collegati alle situazioni della vita reale favoriscono l’attuazione pratica del corso nella vita quotidiana dei partecipanti.

Contro

Gli argomenti non dovrebbero essere troppo complicati, per essere sicuri che l’interesse dei partecipanti non affievolisca.

Esempi consigliati/ulteriori letture:

In caso di compiti legati alla ricerca:

• Effettuare una ricerca sulle condizioni di credito offerte da diversi istituti bancari, e studiare il loro impatto sul bilancio.
• Riflettere sull’impatto della pubblicità sui propri consumi.
• Discutere la sicurezza e la protezione dei dati quando si fa shopping online o si effettuano operazioni bancarie.

In caso di lavori di gruppo:

• Rendere vivi gli argomenti del corso creando e partecipando a giochi di ruolo relativi ad essi.
• Fornire ai gruppi casi di studio da leggere e analizzare.
• Favorire il dibattito su temi controversi nell’ambito delle materie finanziarie.

Per saperne di più: https://momentum.org/programs-services/financial-literacy-training/

Osservazione – Comportamento osservato

Anche il comportamento ha un impatto sulle attività finanziarie quotidiane.

Esiste un comportamento cosciente, del quale gli studenti sono consapevoli, e un comportamento inconscio, del quale non si accorgerebbero senza un aiuto che li renda consapevoli. Osservare come i partecipanti alla formazione si comportano in diversi contesti finanziari potrebbe fornire una buon punto di partenza per la loro valutazione comportamentale e per aiutarli a cambiare e migliorare la gestione di determinate situazioni.

Nella ri-valutazione si potrebbe perseguire questo obiettivo proponendo di partecipare a un gioco di ruolo nelle sessioni formative in presenza, così che l’insegnante possa osservare il comportamento dei discenti, possibilmente avvalendosi di una lista di controllo o di una rubrica (che indichi su quali criteri concentrarsi maggiormente durante il gioco di ruolo).

Un’alternativa potrebbe consistere in un feedback a 360 gradi dato da tutti i discenti, così da innalzare la loro consapevolezza sul proprio comportamento.  In questa pratica di valutazione, le regole su come dare un feedback costruttivo dovrebbero essere chiarite con i partecipanti. L’insegnante dovrebbe inoltre prestare attenzione che eventuali studenti più introversi non vengano danneggiati dal gruppo o dagli altri partecipanti.

 

Fonte: https://pixabay.com/de/photos/ferngl%C3%A4ser-alte-antik-ausr%C3%BCstung-354623/

Pro

L’osservazione può aiutare a valutare le conoscenze, le competenze e gli aspetti comportamentali. Quando implementata con attenzione, può anche apportare una maggiore motivazione ai partecipanti.

Contro

Gli insegnanti dovrebbero stabilire preventivamente i criteri su cui concentrarsi durante la pratica di osservazione, al fine di evitare che gli stessi criteri possano sovrastarli.

Esempi consigliati/ulteriori letture:

Video: Spiegare le basi della valutazione funzionale del comportamento https://www.youtube.com/watch?v=Qaz5kcS2oD4